ALBINISMO

Ava Clarke tiene 8 años y nació albina. Aunque sus padres son negros, sus trastorno genético hace que ella tenga la piel blanca y el pelo rubio. Cuando nació, los especialistas que la trataron le dijeron a sus padres que se quedaría ciega en unos años. Sin embargo, Ava no solo conserva su vista si no que lleva una vida completamente normal.

Además de llevar la vida de una niña normal yendo a clase y pasando tiempo con sus amigos, la singular belleza de Ava la ha llevado a convertirse en modelo profesional a su corta edad.

  

Ava junto a su abuela y su madre

GENOTIPO V/S FENOTIPO

GENOTIPO: La clase de la que se es miembro según el estado de los factores hereditarios internos de un organismo, sus genes y por extensión su genoma. El contenido genético de un organismo. 

FENOTIPO: La clase de la que se es miembro según las cualidades físicas observables en un organismo, incluyendo su morfología, fisiología y conducta a todos los niveles de descripción. Las propiedades observables de un organismo.

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

El trastorno del espectro autista (TEA) es una condición neurológica y de desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo una persona se comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende. Este trastorno incluye lo que se conocía como síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Se lo llama "trastorno de espectro" porque diferentes personas con TEA pueden tener una gran variedad de síntomas distintos. Estas pueden tener problemas para hablar con usted y es posible que no lo miren a los ojos cuando usted les habla. Además, pueden tener intereses limitados y comportamientos repetitivos. Es posible que pasen mucho tiempo ordenando cosas o repitiendo una frase una y otra vez. Parecieran estar en su "propio mundo".

Durante los chequeos regulares, el doctor debería examinar el desarrollo de su niño. Si existen signos de TEA, su niño tendrá una evaluación completa y exhaustiva. Esta puede incluir un equipo de especialistas que realizarán varios exámenes y evaluaciones para llegar a un diagnóstico.

No se conocen las causas del trastorno del espectro autista. Las investigaciones sugieren que tanto los genes como los factores ambientales juegan un rol importante.

Actualmente, no existe un tratamiento estándar para el TEA. Hay muchas maneras de maximizar la capacidad del niño para crecer y aprender nuevas habilidades. Cuanto antes se comience, mayores son las probabilidades de tener más efectos positivos en los síntomas y las aptitudes. Los tratamientos incluyen terapias de comportamiento y de comunicación, desarrollo de habilidades y/o medicamentos para controlar los síntomas.

SINDROME DE ASPERGER

Este síndrome a menudo se considera una forma de autismo de alto funcionamiento. Puede llevar a dificultad para la interacción social, repetición de conductas y torpeza. 

El síndrome de Asperger integra la categoría más amplia de trastorno del desarrollo llamado trastorno de espectro autista.

SÍNDROME DE RETT

 es una rara enfermedad genética que causa problemas en el desarrollo y en el sistema nervioso, la mayoría en niñas. Se relaciona con el trastorno del espectro autista. Al principio, las bebés con síndrome de Rett parecen crecer y desarrollarse con normalidad. Sin embargo, entre los tres meses y los tres años detienen su desarrollo e inclusive pueden perder algunas habilidades. Los síntomas incluyen:

• Pérdida del habla
• Pérdida de los movimientos de las manos, tales como agarrar las cosas
• Movimientos compulsivos como retorcerse las manos
• Problemas de equilibrio
• Problemas respiratorios
• Problemas de conducta
• Problemas de aprendizaje o discapacidad intelectual

El síndrome de Rett no tiene cura. Algunos síntomas pueden tratarse con medicinas, cirugía y fisioterapia o terapia del lenguaje. La mayoría de las personas con síndrome de Rett vive hasta la edad madura o más. Suelen necesitar cuidados durante toda su vida.

SÍNDROME DE TOURETTE

La persona realiza movimientos o sonidos fuera de lo normal, llamados tics, con poco o ningún control sobre éstos. Algunos tics comunes son parpadear y carraspear. Es posible que repita las palabras, gire o, rara vez, diga palabras groseras repentinamente.

El síndrome de Tourette es un trastorno del sistema nervioso. Suele ocurrir con otros problemas, como:

• Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH)
• Trastorno obsesivo-compulsivo (TOC)
• Ansiedad
• Depresión

Se desconoce la causa del síndrome de Tourette. Es más común entre los niños que entre las niñas. Los tics suelen comenzar en la infancia y pueden empeorar al inicio de la adolescencia. Muchas personas eventualmente los superan.

SÍNDROME DE TURNER

es un trastorno genético que afecta el desarrollo de las niñas. La causa es un cromosoma X ausente o incompleto. Las niñas que lo presentan son de baja estatura y sus ovarios no funcionan en forma adecuada.

Otras características físicas típicas del síndrome de Turner son:

• Baja estatura, "pliegues" en el cuello que van desde la parte superior de los hombros hasta los lados del cuello
• Línea del cabello bajo en la espalda
• Baja ubicación de las orejas
• Manos y pies inflamados

La mayoría de de las mujeres con síndrome de Turner son infértiles. Corren el riesgo de tener problemas de salud como hipertensión arterial, problemas renales, diabetes, cataratas, osteoporosis y problemas tiroideos.

SÌNDROME X FRÀGIL

es la forma más común de discapacidad intelectual hereditaria. La enfermedad es causada por un gen específico. Normalmente, el gen produce una proteína necesaria para el desarrollo cerebral. Pero un defecto en este gen hace que una persona produzca poco o nada de dicha proteína. Esto resulta en el síntoma de X frágil.

Las personas que tienen solamente un pequeño cambio en el gen no tienen síntomas de X frágil. Las personas con cambios mayores pueden tener síntomas severos. Los mismos pueden incluir:

• Problemas de inteligencia, que van desde algunos problemas de aprendizaje hasta el discapacidad intelectual grave
• Problemas emocionales y sociales, como la agresión en los niños o la timidez en las niñas
• Problemas con el habla y el lenguaje, especialmente entre los adolescentes masculinos

El X frágil no tiene cura. Es posible tratar algunos síntomas con terapia educativa, de la conducta o física y medicinas. Obtener tratamiento con anticipación para el X frágil puede ser útil.

SÌNDROME DE MARFAN

es un trastorno que afecta el tejido conectivo. El tejido conectivo está formado por las proteínas que le brindan apoyo a la piel, los huesos, los vasos sanguíneos y otros órganos. Una de estas proteínas es la fibrilina. El síndrome de Marfan es el resultado de un problema con el gen de la fibrilina.

El síndrome de Marfan puede ser de leve a severo y los síntomas pueden variar. Las personas con síndrome de Marfan suelen ser muy altas, delgadas y con articulaciones flexibles. La mayoría de las personas con síndrome de Marfan tienen problemas de corazón y los vasos sanguíneos, tales como debilidad en la aorta o fugas en las válvulas cardíacas. También pueden tener problemas con los huesos, los ojos, la piel, el sistema nervioso y los pulmones.

ENFERMEDAD DE HUNGTINGTON

es una enfermedad hereditaria que provoca el desgaste de algunas células nerviosas del cerebro. Las personas nacen con el gen defectuoso pero los síntomas no aparecen hasta después de los 30 o 40 años. Los síntomas iniciales de esta enfermedad pueden incluir movimientos descontrolados, torpeza y problemas de equilibrio. Más adelante, puede impedir caminar, hablar y tragar. Algunas personas dejan de reconocer a sus familiares. Otros están concientes de lo que los rodea y pueden expresar sus emociones.

Si uno de sus padres tiene la enfermedad de Huntington, usted tiene un 50 por ciento de posibilidades de tenerla. Un análisis de sangre puede indicar si tiene el gen de la enfermedad y si la desarrollará. La consejería genética puede ayudarlo a evaluar los riesgos y los beneficios de someterse al análisis.

¿QUÈ ES EL DSM?

DSM (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) es el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales de la Asociación Americana de Psiquiatría (American Psychiatric Association, APA) y contiene descripciones, síntomas y otros criterios para diagnosticar trastornos mentales.

 Estos criterios de diagnóstico proporcionan un lenguaje común entre los distintos profesionales (psiquiatras, psicólogos clínicos e investigadores de las ciencias de la salud) que se dedicna a la psicopatología, estableciendo claramente los criterios que los definen y ayudando a asegurar que el diagnóstico sea preciso y consistente. 

 En general, el DSM es el sistema de clasificación de trastornos mentales con mayor aceptación, tanto para el diagnóstico clínico como para la investigación y la docencia y es importante tener presente que siempre debe ser utilizado por personas con experiencia clínica, ya que se usa como una guía que debe ser acompañada de juicio clínico además de los conocimientos profesionales y criterios éticos necesarios.

RETARDO MENTAL = DISCAPACIDAD INTELECTUAL

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÒGICA EN DI

MODELOS DE EVALUACIÓN-INTERVENCIÓN:

• MODELO CLÍNICO
• MODELO FUNCIONAL
• MODELO CENTRADO EN LA PERSONA

TRATAMIENTO EN VARIAS DIMENSIONES

DIMENSION IV:

•Oportunidades

•Bienestar

•Estabilidad

TRATAMIENTO EN VARIAS DIMENSIONES

DIMENSIÓN III

CONSIDERACIONES PSICOLÓGICAS/EMOCIONALES:

 • Relaciones sociales. 
    
    • Comportamiento

      • Manifestaciones afectivas.

 • Proceso de socialización.

TRATAMIENTO EN VARIAS DIMENSIONES

DIMENSION II

HABILIDADES DE ADAPTACIÓN:

•Comunicación

•Cuidado propio

•Vida de hogar

•Habilidades sociales

•Uso de la comunidad

•Salud y seguridad

•Habilidades Académicas 

TRATAMIENTO EN VARIAS DIMENSIONES

Dimensión I

Cognitivas :  •Atención
                   •Memoria
                   •Gnosias
                   •Praxias
                   •Lenguaje

CRITERIOS DE DIAGNOSTICO DE DI

1.Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio.

2.Déficit o alteraciones en actividades de acuerdo a su edad.

3. Inicio antes de los 18 años.

NIVELES DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL

—Discapacidad Intelectual leve

—Discapacidad Intelectual Moderado

Discapacidad Intelectual Grave o Severa

—Discapacidad Intelectual Profunda

Discapacidad intelectual de gravedad no especificada

SEGÚN LA OMS Y DSM-V

60% de los casos tiene una causa desconocida

Causas posibles:

- Anomalías Genéticas

- Problemas durante el embarazo

- Problemas al nacer

- Problemas de salud

- Ambiente  

CARACTERÍSTICAS SINTOMATOLÒGICAS

 Dificultades de:

• Pensamiento

• Comprensión

•Habilidades prácticas, sociales y conceptuales

•Según su CI necesitan de apoyo y supervisión.

                                                

CLASIFICACION INTERNACIONAL DE DISCAPACIDAD (CIF)

Discapacidad Intelectual:

q No es una enfermedad

qNo es una consecuencia física

qNo es una consecuencia psicológica

Es un problema de funcionamiento en su conjunto.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Trastorno que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico.

OBESIDAD INFANTIL

OBESIDAD

BENEFICIOS DEL DEPORTE EN LOS NIÑOS

• Habilidades. El pensamiento estratégico, la capacidad de liderazgo, el trabajo en equipo y la habilidades motoras son desarrolladas y mejoradas a través de la práctica de distintos deportes. Todas estas capacidades se fomentan con el deporte y son muy importantes para la posterior vida de nuestros hijos y su desempeño futuro como adultos.
• Beneficios académicos. Las estadísticas muestran que los niños que practican deportes desde edades tempranas tienen mayores probabilidades de ser exitosos en el ámbito académico. Los deportes promueven una mejor gestión del tiempo debido a que desde pequeños los niños están obligados a combinar sus horas de estudio y de ejercicio de modo de cumplir con ambas cosas de manera eficaz. El deporte por otra parte, enseña a los niños a fijar metas y ello es muy importante también para su futuro estudiantil.

BENEFICIOS DEL DEPORTE EN LOS NIÑOS

• Mejora la salud. Los deportes de por sí suelen ser actividades exigentes a nivel físico. El entrenamiento es muy bueno para el desarrollo corporal de nuestros niños y por ello para su salud. Asimismo, el practicar este tipo de actividades desde pequeños los inspira y les inculca el hábito de ser activos, costumbre que se vuelve muy importante de tener al día de hoy. Además, el hecho de hacer deporte regularmente ayuda a mantener las enfermedades alejadas y contribuye que nuestros chicos puedan gastar la energía suficiente y con ello estén más tranquilos y calmos lejos del estrés y la ansiedad.

• Confianza en sí mismo. Los niños que participan en la práctica de algún deporte tienen la oportunidad de aumentar la confianza en sí mismos, ya que de ellos depende el resto del equipo y viceversa. Este lazo de dependencia y de ayuda mutua ayuda a los niños a aprender a expresarse y además eleva su autoestima y su capacidad de relacionarse con los otros.

LA ODISEA DE LA VIDA

PERFIL DE UN NIÑO CON TDA/TDAH

¿QUÈ ES EL TRASTORNO DE DEFICIT ATENCIONAL?

 El Trastorno de Déficit Atencional (TDA), Trastorno Hipercinético o Síndrome de Déficit Atencional, es un trastorno de inicio temprano, que surge en los primeros 7 años de la niñez y se caracteriza por un comportamiento generalizado que presenta dificultades de atención (inatención o desatención), impulsividad y, en algunos casos, hiperactividad.
 Este comportamiento se da en más de un contexto o situación (hogar, escuela u otro) y afecta a los niños y niñas en sus relaciones con su entorno familiar, social y educativo evidenciándose con mayor claridad cuando inician su experiencia educativa formal: la incorporación al establecimiento escolar. En general, dentro de este Trastorno se identifican dos tipos:

 Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDA/H) Niños y niñas que además de las dificultades de atención presentan dificultades para controlar sus impulsos (impulsividad) y un permanente y excesivo movimiento sin un objetivo concreto (hiperactividad).

 Trastorno de Déficit Atencional sin Hiperactividad (TDA sin Hiperactividad): Niños y niñas que no presentan hiperactividad asociada a las dificultades de atención. Son niños y niñas tranquilos(as) que parecieran “estar en la luna”. En adelante se hará referencia preferentemente al Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDA/H) ya que permite aludir a las tres características centrales de inatención, impulsividad e hiperactividad. Se realizarán, sin embargo, las distinciones que sean necesarias entre los dos tipos, tanto en la comprensión de los niños y niñas como en las orientaciones para su apoyo.

SOLECISMOS

• Son los vicios de construcción que atentan contra las reglas de concordancia, régimen o construcción. 
 Ejemplo:  Uno de los que tocaba en la orquesta tropezó con un cable y cayó sobre el escenario. 

En este caso, el verbo tropezó se refiere a uno de los músicos, en el entendido que uno está acompañado por otros artistas, por ende, el verbo se debe expresar en plural. 

Corrección: Uno de los que tocaban en la orquesta tropezó con un cable y cayó sobre el escenario.

CACOFONÍA

 Error consistente en la repetición desagradable de sonidos iguales o semejantes en una frase u oración. 
 Ejemplo: 
 El abogado salió enojado del Juzgado.

 Corrección: Reemplazar el término que la produce por un SINÓNIMO: El abogado salió furioso del Tribunal.

BARBARISMOS

 Es un vicio del lenguaje que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos de otras lenguas cuando en español existe el equivalente. 

 Ejemplo: • Doña Josefina murió en mil nuevecientos ochenta y nueve.

 Corrección: Doña Josefina murió en mil novecientos ochenta y nueve. 
El adjetivo numeral no se diptonga como ocurre con el número nueve. 

HIATO DIPTONGO VOCALES ABIERTAS VOCALES CERRADAS.

VICIOS DEL LENGUAJE

Se denomina vicio del lenguaje al uso inadecuado del léxico o a la construcción incorrecta de frases y oraciones. Estos errores dificultan la interpretación de un mensaje, especialmente si es escrito, pues este no cuenta con apoyos no verbales o contextuales que ayuden a su comprensión.

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA

La figura del tutor es muy importante para los niños en edad escolar, pues ellos de algún modo los introducen al mundo profesional y laboral. Si el niño siente rechazo, agresividad, maltrato por parte de un profesor, ese echo marcara toda su vida, se mostrara reacio a las normas, pues en ellas no a encontrado recompensa ni alegría alguna. Para los niños todo es un juego y todo es motivo para distraerse y divertirse.Este film es una dura critica a todas aquellas instituciones educativas cuya base esta erigida en el lema, "la letra con sangre entra", y para los matrimonios basados en el desamor y en las apariencias, padres que no desean a sus hijos, que los rechazan, que no creen en ellos, que no los estimulan. 
 Los padres de Antoine son muy estrictos y lo tratan como si fuera un extraño no deseado en casa. La madre es fría y tosca, esta amargada e insatisfecha con su vida y sus decisiones, muestra rasgos de una personalidad inmadura y vacía. El Padre es indiferente y parece no tener una personalidad definida. La música es alegre y juguetona, como la personalidad de los niños, nada les afecta, hasta que empiezan hacerse grandes.La iluminación en casa es tenue y describe un espacio pequeño en donde el agobio es cada vez mayor, conforme pasa el tiempo. El niño tiene un mejor amigo, quien será su familia y su apoyo, su alegría y sus ganas de continuar. Hacen todo juntos, son cómplices y compañía, pues el amigo también carece del amor y guía de los padres. Un día deciden no ir a clases y Antoine ve a su madre con otro, el se va ella no intenta alcanzarlo, explicarle, es tan fría, no parece su madre. El decide no delatarla. Al día siguiente vuelve a la escuela y dice que su madre había muerto, al enterarse los padres y el profesor de la mentira lo castigan duramente, sin saber que cada golpe no es más que el fin de su ilusión y su inocencia. Cada vez se alejan mas, el abismo crece entre ellos y el niño. A Antoine le motiva cada vez menos el hogar y la escuela. De pronto la historia parece dar un giro inesperado, la madre se muestra cariñosa y cercana y le promete un regalo si el hace las tareas. El niño se siente estimulado, importante y con mucha ilusión de cumplir el reto, la recompensa lo espera y decide estudiar y sobresalir, entrega un trabajo excelente, tan bueno que el profesor lo acusa de haber copiado, es un bruto, no se da cuenta del error tan grave que comete, esta matando toda esperanza en el niño y a esa edad todos los golpes son decisivos. Truffaut critica duramente a los educadores, padres maestros con un coeficiente intelectual incapaz de asumir un rol tan importante, critica la insensatez y la irresponsabilidad con que se toma la vida de los jóvenes, mentes brillantes, todos capaces de ser genialidades, pero están tan amargados y desdichados con su presente que aborrecen toda posibilidad de magia o maravilla, de amor, comprensión y solidaridad. Antoine quiere huir, no se siente a gusto, prefiere la calle, no quiere volver a casa, su mejor amigo lo apoya y lo ayuda, pero finalmente los padres lo encuentran y deciden encerrarlo en una correccional o reformatorio. Siempre toman la decisión errónea, cada vez le hacen mas daño a su propio hijo. El niño por primera vez llora. En ese lugar la represión es aun mas intensa, hay mas violencia física y psicológica, esta rodeado de rejas y vallas, nadie puede venir a verle solo los padres y el ya no los quiere. Decide huir y lo logra, corre y parece no avanzar a ningún lado, vemos que avanza pero sentimos que en cualquier momento lo atraparan otra vez. La sensación de amplitud invade la escena, colinas, horizontes abiertos, el mar, no sabemos si esta atrapado, si lograra conseguir huir del sistema opresor y humillante, sus sueños parecen tomar fuerza esta vez, música tranquila y onírica, es un final abierto. La iluminación es escasa, muchas escenas parecen un tanto oscuras con sombras marcadas, luz natural en exteriores, con mucho sol imágenes un tanto sobre expuestas y otras sub expuestas.En el montaje se utilizan los fundidos en negro para pasar de una escena a otra, así como los encadenados. Los planos generales describen la escena. Se utiliza primeros planos para captar la expresividad de los personajes, planos conjunto que connotan complicidad. Angulaciones contra picadas para magnificar estructuras, edificios, casas, personajes y picado para acentuar los sentimientos de soledad y tristeza . Antoine cree tener las fuerzas para vencer todos los obstáculos y las barreras, sin embargo cada golpe le va quitando esa inocencia de vivir en libertad. Aunque el final abierto deja la posibilidad de encontrar un futuro lejos de todos aquellos que solo quieren someterlo. Los encuadres cerrados muestran el agobio de Antoine, y los encuadres abiertos la libertad y la amplitud con la que ve la vida.
 El protagonista consigue una interpretación estupenda, logra meterse dentro del personaje y conmovernos por que es simplemente un niño que esta creciendo y se esta formando, podrá ser quien quiera, pero la mala educación lo empuja a ser rebelde y rechazado. Una de las escenas que más me gusto fue cuando hablaba frente a la cámara y contaba su vida, por que hizo esto o aquello, es cuando se acerca al público y logra la empatía total, ya que la crianza y la enseñanza es muy importante para una persona, para una familia, para un pueblo, repercute en todos los factores de la vida.

LOS CUATROCIENTOS GOLPES

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

El Constructivismo está basado en los postulados 

de Jean piaget. 

Este psicólogo señaló que el desarrollo de las habilidades de la 

inteligencia es impulsado por la propia persona mediante sus 

interacciones con el medio.

Además de este citado autor también hay que subrayar el 

relevante papel que ejercieron otros dentro de esta rama del 

constructivismo tales como Lev Vygotski. En su caso la 

principal idea que emana de sus teorías y planteamientos es 

que el ser humano y en concreto su desarrollo sólo puede ser 

explicado desde el punto de vista de la interacción social.

TEORÍA COGNITIVISTA

TEORÍA CONDUCTISTA

El conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.

Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica.

Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables.

Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no eran más que reflejos.A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema delcondicionamiento clásico

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El sistema encargado de gobernar la función organizada de nuestros aparatos es el sistema nervioso (SN), el cual capta los estímulos externos por medio de receptores, los traduce a impulsos eléctricos que conduce al sistema nervioso central (SNC), a través de un sistema de conductores (nervios), y así, el SNC elabora una respuesta enviada por los nervios y efectuada por otros sistemas o tejidos en respuesta al estímulo.

Anatómicamente el sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal, ambos compuestos por varios millones de células especializadas llamadas neuronas, dispuestas ordenadamente y comunicadas entre sí y con los efectores por medio de prolongaciones denominadas axones y dendritas.

Las neuronas se disponen dentro de una armazón con células no nerviosas, las que en conjunto llamaremos neuroglia.

El sistema nervioso central está protegido por envolturas óseas y por envolturas membranosas.

Las envolturas óseas son el cráneo y la columna vertebral.

Las envolturas membranosas, en conjunto llamadas meninges, se denominan duramadre, aracnoides y piamadre.

BENEFICIOS DE UNA RED SOCIAL PARA TRABAJAR CON ALUMNOS

Podemos citar algunos de los beneficios que nos puede aportar una red social creada para trabajar con los alumnos:

• Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes, profesores y alumnos de un centro educativo.
• Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales.
• Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación.
• Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y alumnos.
• Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar la red como un medio de aglutinación de personas, recursos y actividades. Sobre todo cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y masiva en el centro educativo.
• Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos apropiados.
• Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde puedo llegar, etc.

                  

REDES SOCIALES

            

Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas. También es el medio de interacción de distintas personas como por ejemplo juegos en línea, chats, foros, spaces, etc.

ETAPAS PSICOSEXUALES

 El cuadro siguiente expone las etapas psicosexuales, que son fundamentales en esta teoría.

ETAPAS PSICOSEXUALES

EDADES	ORAL	ANAL	FÁLICA	LATENCIA	GENITAL
	De 0 a 18 meses	De 1.5 a los 3 años	De los 3 a los 6 años	De los 7 a los 12 años	De los 12 años y el resto de vida
ZONA DE DOMINANCIA ERÓGENA	La boca	El ano	El pene o clítoris	Ninguna	El pene o el clítoris
MANIFESTACIONES	Succionar, morder, lamer	Juega con su propio excremento y/o lo retiene durante la defecación.	Experimentación de celos, interés sexual, masturbación, etc.	Juegos en los que participan elementos de ambos sexos	Masturbación, atracción por el sexo opuesto, relaciones sexuales, etc.
FIJACIONES (Conductas ejecutivas o asociadas, como consecuencia de represión o fomento)	Fumar Exceso al comer y beber Pasividad Tendencia a depender de los demás, etc.	Inclinación hacia la suciedad o a la exagerada limpieza. Excesivo desorden o meticulosidad Inclinación a acumular cosas Obstinación Tacañería, etc.	Complejo de Edipo (en los varones) y de Electra (en las mujeres) Preferencia por una persona mayor, como pareja Complejo de culpa Problemas de identidad sexual, etc.	Ninguna	Ninguna

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teorias-psicologicas.shtml#dos#ixzz45kJEsPtN

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

     Su concepción de la estructura de la personalidad ha impactado grandemente al mundo de la psicología:

ESTRUCTURA	NIVEL	ORIGEN	FUNCIÓN	CARACTERÍSTICAS
ELLO	Animal	Está presente al nacer	Busca el placer y evita el dolor	No está determinado por normal, lugar ni tiempo. PRINCIPIO DEL PLACER (Impulso a la satisfacción inmediata de la necesidad)
YO	Lógico y racional	Tiene su origen en el ello	Controla el ello	Se sujeta a la realidad ambiental. PRINCIPIO DE REALIDAD (Sujeción a las normas sociales) y PRINCIPIO DE REPRESIÓN (Abstención de dar libertad absoluta a los impulsos)
SUPERYO	Moral	Se desarrolla a partir del yo	Opera como una conciencia	Representa los valores de una sociedad y los del propio individuo. PRINCIPIO DE SUBLIMACIÓN (Depuración y transformación de los impulsos instintivos).

PSICOANÁLISIS

El psicoanálisis, es bien sabido, posee un carácter esencialmente biológico. Pero valorando la importancia de su aportación al enfoque general que considera que los fenómenos psicológicos constituyen procesos más complejos que las simples respuestas ante estímulos específicos, así como por haber propiciado la aparición de nuevas teorías psicológicas, he estimado conveniente su inclusión previa a la exposición de las teorías cognitivas, toda vez que esta teoría es considerada como una de las más trascendentes de todos los tiempos.

                                                  

ROL DEL PSICOPEDAGOGO

Como todo profesional que se precie de tal, el psicopedagogo posee un rol específico que en un sentido general está orientado hacia la prevención, diagnóstico e intervención psicopedagógica en los diferentes contextos (educacional, clínico, socio comunitario, hospitalario y laboral/organizacional).
 

 En un sentido más específico, en lo referido al ámbito intraescuela, este profesional se ocupa de potenciar aquellos procesos cognitivos que se encuentran a la base del aprendizaje y sus alteraciones. Para ello, el profesional psicopedagogo está capacitado para desarrollar su accionar de manera transversal en los distintos niveles dentro de los establecimientos de educación regular, especial, de adultos y establecimientos que posean proyectos de integración, como así también aquellos cuya labor se desarrolle en contexto intercultural bilingüe; proveyendo un conjunto de servicios y recursos humanos y técnicos especializados en la atención de las necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a discapacidad, sean éstas de carácter temporal o permanente, cómo así también en situaciones de normalidad y sobredotación, desarrollando estrategias que faciliten los aprendizajes de los educandos.