SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El sistema encargado de gobernar la función organizada de nuestros aparatos es el sistema nervioso (SN), el cual capta los estímulos externos por medio de receptores, los traduce a impulsos eléctricos que conduce al sistema nervioso central (SNC), a través de un sistema de conductores (nervios), y así, el SNC elabora una respuesta enviada por los nervios y efectuada por otros sistemas o tejidos en respuesta al estímulo.

Anatómicamente el sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal, ambos compuestos por varios millones de células especializadas llamadas neuronas, dispuestas ordenadamente y comunicadas entre sí y con los efectores por medio de prolongaciones denominadas axones y dendritas.

Las neuronas se disponen dentro de una armazón con células no nerviosas, las que en conjunto llamaremos neuroglia.

El sistema nervioso central está protegido por envolturas óseas y por envolturas membranosas.

Las envolturas óseas son el cráneo y la columna vertebral.

Las envolturas membranosas, en conjunto llamadas meninges, se denominan duramadre, aracnoides y piamadre.

BENEFICIOS DE UNA RED SOCIAL PARA TRABAJAR CON ALUMNOS

Podemos citar algunos de los beneficios que nos puede aportar una red social creada para trabajar con los alumnos:

• Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes, profesores y alumnos de un centro educativo.
• Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales.
• Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación.
• Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y alumnos.
• Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar la red como un medio de aglutinación de personas, recursos y actividades. Sobre todo cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y masiva en el centro educativo.
• Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos apropiados.
• Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde puedo llegar, etc.

                  

REDES SOCIALES

            

Una red social es una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas. También es el medio de interacción de distintas personas como por ejemplo juegos en línea, chats, foros, spaces, etc.

ETAPAS PSICOSEXUALES

 El cuadro siguiente expone las etapas psicosexuales, que son fundamentales en esta teoría.

ETAPAS PSICOSEXUALES

EDADES	ORAL	ANAL	FÁLICA	LATENCIA	GENITAL
	De 0 a 18 meses	De 1.5 a los 3 años	De los 3 a los 6 años	De los 7 a los 12 años	De los 12 años y el resto de vida
ZONA DE DOMINANCIA ERÓGENA	La boca	El ano	El pene o clítoris	Ninguna	El pene o el clítoris
MANIFESTACIONES	Succionar, morder, lamer	Juega con su propio excremento y/o lo retiene durante la defecación.	Experimentación de celos, interés sexual, masturbación, etc.	Juegos en los que participan elementos de ambos sexos	Masturbación, atracción por el sexo opuesto, relaciones sexuales, etc.
FIJACIONES (Conductas ejecutivas o asociadas, como consecuencia de represión o fomento)	Fumar Exceso al comer y beber Pasividad Tendencia a depender de los demás, etc.	Inclinación hacia la suciedad o a la exagerada limpieza. Excesivo desorden o meticulosidad Inclinación a acumular cosas Obstinación Tacañería, etc.	Complejo de Edipo (en los varones) y de Electra (en las mujeres) Preferencia por una persona mayor, como pareja Complejo de culpa Problemas de identidad sexual, etc.	Ninguna	Ninguna

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teorias-psicologicas.shtml#dos#ixzz45kJEsPtN

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD

     Su concepción de la estructura de la personalidad ha impactado grandemente al mundo de la psicología:

ESTRUCTURA	NIVEL	ORIGEN	FUNCIÓN	CARACTERÍSTICAS
ELLO	Animal	Está presente al nacer	Busca el placer y evita el dolor	No está determinado por normal, lugar ni tiempo. PRINCIPIO DEL PLACER (Impulso a la satisfacción inmediata de la necesidad)
YO	Lógico y racional	Tiene su origen en el ello	Controla el ello	Se sujeta a la realidad ambiental. PRINCIPIO DE REALIDAD (Sujeción a las normas sociales) y PRINCIPIO DE REPRESIÓN (Abstención de dar libertad absoluta a los impulsos)
SUPERYO	Moral	Se desarrolla a partir del yo	Opera como una conciencia	Representa los valores de una sociedad y los del propio individuo. PRINCIPIO DE SUBLIMACIÓN (Depuración y transformación de los impulsos instintivos).

PSICOANÁLISIS

El psicoanálisis, es bien sabido, posee un carácter esencialmente biológico. Pero valorando la importancia de su aportación al enfoque general que considera que los fenómenos psicológicos constituyen procesos más complejos que las simples respuestas ante estímulos específicos, así como por haber propiciado la aparición de nuevas teorías psicológicas, he estimado conveniente su inclusión previa a la exposición de las teorías cognitivas, toda vez que esta teoría es considerada como una de las más trascendentes de todos los tiempos.

                                                  

ROL DEL PSICOPEDAGOGO

Como todo profesional que se precie de tal, el psicopedagogo posee un rol específico que en un sentido general está orientado hacia la prevención, diagnóstico e intervención psicopedagógica en los diferentes contextos (educacional, clínico, socio comunitario, hospitalario y laboral/organizacional).
 

 En un sentido más específico, en lo referido al ámbito intraescuela, este profesional se ocupa de potenciar aquellos procesos cognitivos que se encuentran a la base del aprendizaje y sus alteraciones. Para ello, el profesional psicopedagogo está capacitado para desarrollar su accionar de manera transversal en los distintos niveles dentro de los establecimientos de educación regular, especial, de adultos y establecimientos que posean proyectos de integración, como así también aquellos cuya labor se desarrolle en contexto intercultural bilingüe; proveyendo un conjunto de servicios y recursos humanos y técnicos especializados en la atención de las necesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a discapacidad, sean éstas de carácter temporal o permanente, cómo así también en situaciones de normalidad y sobredotación, desarrollando estrategias que faciliten los aprendizajes de los educandos.

DECRETO SUPREMO N° 170

DECRETO SUPREMO N°170 Normas para determinar los alumnos con NEE que serán beneficiarios de la Subvención de Educación Especial (S.E.D). Con fecha 21 de abril de 2010, se publicó en el diario oficial el decreto supremo N° 170, que reglamenta la ley 20.201 , relacionada con la subvención que perciben los establecimientos de educación regular que cuentan con proyectos de integración escolar y las escuelas especiales, El presente decreto impulsado por el ministerio de educación, enfocado en desarrollar un mejoramiento de la calidad de educación en conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, entendiéndose como ayudas adicionales, como recursos materiales o pedagógicos y humanos. Normas Generales • Título I, Evaluación Diagnostica La evaluación diagnóstica debe ser de carácter integral para alumnos que presentan NEE. Además, de los diagnósticos y expedientes de evaluación son confidenciales bajo la responsabilidad del sostenedor del establecimiento. Esto debe conllevar: • La información debe ser registrada en un Formulario Único (FU) • Los diagnósticos y expedientes de evaluación son confidenciales • Enfoque Clínico, evaluaciones multidisciplinarias. • Visión sistémica • Define tipo y grado del déficit que presenta el alumno • Título II, Profesionales Competentes Es necesario tener un el profesional registrado idóneo para la evaluación en educación especial que debe diagnosticar y a su vez decide que niño presenta NEE. Sin embargo, Existen profesionales para cada diagnóstico emitido, los cuales se hacen responsables solo de sus alumnos. • Título III, diagnostico de NEE , transitorio beneficiario de la S.E.D. Los beneficiados de la subvención de NEE transitorio, son aquellos alumnos que en virtud de un diagnóstico realizado por un profesional competente, en conformidad a las normas establecidas con los siguientes déficit y/o transtornos: • Trastornos Específicos del Aprendizaje • Trastornos Específicos del Lenguaje • Trastorno deficit atencional con y sin hiperactividad (TDA) • Rendimiento de pruebas con coeficiente intelectual (CI) en el rango límite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa. NEE. Transitórias, aquellas no permanentes que presentan los alumnos en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un transtorno , dificultad o déficit, diagnosticada por un profesional competente y que necesite de ayuda y/o apoyos para acceder y progresar en el curriculum. Articulo N° 2. • Título IV, diagnostico de NEE, permanentes con incremento de la S.E.D. NEE. Permanentes, barreras para aprender y participar, que determinados estudiantes experimentan durante toda su vida escolar, como presencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provision de apoyos y recursos extraordinários para asegurar el aprendizaje escolar. • Discapacidad auditiva • Discapacidad visual • Discapacidad intelectual • Autismo • Disfasia • Multidéficit o discapacidades multiple • Título V, fraccionamiento y organización • Hace referencia al fraccionamiento como una porción que corresponde a los recursos destinados a la modalidad de educación espacial, impartida a través de programas de integración escolar. • Desarrollo de acciones del PIE , Apoyo, Acciones. • Ejecución de programas de integración escolar. • Requisitos para la aprobación del PIE :Contratación, Coordinación, Capacitación ,Provisión • Según El régimen JEC y sin JEC (con JEC son diez horas cronológicas semanales de apoyo y sin JEC son siete horas cronológicas de apoyo), se podrán favorecer solo a 5 alumnos por curso para lãs NEE de manera transitoria y 2 alumnos en La consecución de permanentes. • Título VI, disposiciones finales • Los estudiantes que presentan NEE transitorios recibirán subvención hasta los 21 años de edad. • Las escuela con PIE, podrán incluir por curso un máximo de 2 alumnos con NEE permanentes y 5 alumnos con NEE transitorias. • En la planificación de las adaptaciones curriculares y de apoyos especializados deben cumplir con las instrucciones y orientaciones que define en MINEDUC.